Enseñar a leer y a escribir en el siglo XXI. Carmen Fusca Este libro plantea desafíos complejos a la escuela. Los niños atravesados por los discursos mediáticos, por el entorno video-electrónico, irrumpen en la escuela con nuevas formas de aprender, con experiencias y conocimientos que acentúan el desacople entre cómo y qué se escribe y lee dentro de la escuela y sus experiencias en la vida cotidiana. Las consecuencias de este desacople como el desinterés, la falta de atención, el aburrimiento suelen ser considerados patologías de los niños.

Los Discursos que nos hablan

Emmanuele Elsa           

Alumnos, hoy. Desafíos e intervenciones Silvia Oballe. Graciela Zunino Con este trabajo, Silvia Oballe y Graciela Zunino nos proponen adentrarnos en el mundo de la infancia, la escuela, los docentes. Desde ahí, convocan a pensar y repensar las formas en la cual hacemos escuela hoy. La institución escolar se encuentra ante situaciones complejas, difíciles de resolver. El alumno manifiesta comportamientos y modos particulares de entender la realidad.

La terapéutica del lenguaje infantil: una mirada clínica Noemí Giuliani El recorrido que nuestra práctica clínica fue teniendo en estos últimos años fue el producto de cuestionamientos que la misma clínica nos arrojaba, el poder escucharlos e intentar abrir las preguntas sobre aquello que no cerraba con una lineal explicación de alguno de sus aspectos, hizo posible esta construcción. Así, la clínica de los problemas en el lenguaje, empezó a arrojar preguntas: ¿Por qué muchos niños con problemas en el lenguaje no pueden jugar?

Acompañamiento terapéutico. Clínica y abordaje. Florencia Casabella y Jennifer Baldassarre Este libro surge como resultado de años de trabajo e investigación en la clínica del acompañamiento terapéutico, impulsado por la iniciativa de poder circunscribir la práctica en un enfoque psicoanalítico que rescate la inclusión del AT en un equipo interdisciplinario. Sus autores sitúan a lo largo de un intenso recorrido por conceptos y categorías teóricas el modo de abordaje e intervención en la práctica clínica.

Entre niños, adolescentes y funciones parentales. Psicoanálisis e interdisciplina Adrián Grassi , Néstor Córdova (comps.) ¿Cómo se desarrollan las funciones simbólicas donde enraíza el psiquismo en la infancia? ¿Cómo entender y trabajar con sus fracasos? Funciones de sostenimiento, diferenciación y transmisión parental, ¿se mantienen con las transformaciones familiares y las nuevas parentalidades? ¿Puede alguien salirse completamente de esa experiencia sísmica que es la adolescencia y que ha conmovido las bases de nuestra organización?

Psicoanálisis extramuros

Puesta a Prueba frente a lo traumático

Silvia Bleichmar

Territorios adolescentes y entretiempo de la sexuación Adrián Grassi. Néstor Córdova Compiladores Territorios adolescentes y entretiempo de la sexuación, reúne trabajos producidos en torno a nuestras enseñanzas sobre los procesos psíquicos en la adolescencia. Abre varias polémicas implicadas en estos tres términos que organizan su desarrollo: Lo puberal, lo adolescente, la juventud. Lo puberal polemiza con el lastre biologista cuestionando el paradigma positivista. Lo adolescente conduce a las Adolescencia, denominación que no se deja captar por su sentido clásico.

Entramados vinculares y subjetividad. Niños/as/adolescentes y familias en psicoanálisis Adrián Grassi y María Eugenia Otero (comps.) En cada una de estas páginas habita nuestro crecimiento como grupo de trabajo, y la tarea de reflexionar acerca del encuentro inagotable entre la teoría psicoanalítica y la clínica. Entramados vinculares y subjetividad. Niños/as/adolescentes y familias en psicoanálisis, se organiza en tres secciones, desplegando en la primera artículos relativos a investigaciones realizadas en el marco de proyectos UBACyT.

IMAGINANDO (EN) LA ESCUELA Experiencias de producción simbólica con niños y adolescentes Patricia Álvarez, Gustavo Cantú, Alejo Durán, Analía Diéguez, Débora Grunberg, Yanina Patiño Algunas prácticas educativas vigentes parecen dejar afuera la subjetividad. También parecen dejar afuera las formas específicas con las que los niños y adolescentes de nuestro tiempo piensan y producen conocimientos, que –sobre todo las ligadas a las “nuevas tecnologías”- son muy diferentes a las predominantes en otros momentos históricos.