Este libro propone una invitación a introducirnos en el espiral que representa el aprendizaje. Sus páginas convocan a pensarnos diversos, en aulas basadas en la experiencia, con propuestas que sitúan al estudiante como científico del aprendizaje. Desde ese foco, sugiere el entrenamiento de las llamadas “habilidades del siglo XXI”, que nos permiten adquirir herramientas cognitivas, metacognitivas y socioemocionales para resolver con éxito el abanico de situaciones que se presenten a lo largo de la vida escolar y extraescolar.

Estudiantes, docentes y lectores “de a pie”
encontrarán que los veinticinco capítulos
de estas páginas –25 conflictos y más–
construyen, con un abordaje entretenido
y a la vez seriamente documentado,
una saga muy completa de revisión
de nuestro pasado con la solvencia
de un escritor de amplia trayectoria que,
sin embargo, se sigue formulando
preguntas inquietantes.
Pero el enfoque no es ingenuo.
Al recorrerlas el lector podrá, sin duda,
agregar muchos jugadores notables

¿Sos de esos docentes que se cuestionan sobre el sentido de lo que propone en sus aulas? ¿Te preguntás a menudo cómo crear experiencias de aprendizaje que enseñen a ser y hacer, más que a decir o repetir saberes? ¿Te inquieta que tus alumnos y alumnas encuentren la manera de aplicar en sus realidades el valor de lo que aprenden? 

NEUROTECNOEDUCACIÓN. Claves para gestionar los pensamientos, las emociones y la tecnología dentro del aula se instaura como un libro imprescindible en la vida de los educadores que pretenden trascender su labor a través de clases motivadoras, innovadoras y disruptivas. Esta obra ofrece un abordaje integral de los últimos avances tecnológicos y neurocientíficos acontecidos en nuestra era posmoderna y brinda una nueva mirada sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje hasta ahora conocidos

La nueva edición de este libro, actualizada y ampliada, plantea una mirada integral sobre esta temática ya instalada en la sociedad. Además de referirse a preconceptos, mitos y falsas  creencias que dificultan el abordaje de este tipo de violencia en la familia y la escuela, la autora reflexiona sobre la problemática del hostigamiento escolar, propone definiciones, transmite experiencias y sugiere herramientas para ayudar a padres y docentes, sin juzgar o culpabilizar a las partes en conflicto.

Dislexia: adecuar para aprender en equidad tiene como
objetivo explorar las dificultades específicas que presentan
las personas con dislexia y la manera en que podemos
intervenir a través de la observación y la anticipación.
Se propone brindar adecuaciones, herramientas y soportes
para que los alumnos tengan las mismas oportunidades

Las emociones son cambios de estado, aquello que nos corre del lugar de indiferencia y nos une con lo que nos afecta. Así, la búsqueda de una salud emocional requiere que tomemos contacto con ellas para experimentarlas con mayor diversidad. Pueden convertirse en un problema cuando se estancan y no aprovechamos la información que nos brindan. 

¿Alguna vez encontraste un teorema tirado por el piso? ¿Existe el aprendizaje basado en pingüinos? ¿Qué tiene que ver el infinito con las escobas?

Este libro propone un recorrido muy especial por el universo matemático, en el que cada etapa invita a la reflexión y lleva a descubrir sorpresas inesperadas.

Publicado originalmente bajo el título Mucho, poquito, nada, en esta nueva versión el paseo suma algunas estaciones, con textos y recursos destinados a mostrar que la matemática está en todas partes y se puede disfrutar a cualquier edad.

¿Te has preguntado una y mil veces “qué puedo hacer en
mis clases”? ¿Cómo puedo abordar habilidades sociales
y emocionales en los espacios de socialización?
Este libro te ofrece una serie de propuestas didácticas
pensadas para el trabajo transversal en el aula.
Haciendo énfasis en la pedagogía de aprendizaje basado
en proyectos (ABP), se desarrollan construcciones desde
una mirada integral e interdisciplinar. Todo el recorrido
que realiza el autor permite a profesores, formadores,

¿Por qué a tantas personas les cuesta hablar en público? ¿Cuánto incide en ello el miedo, los nervios y la ansiedad? ¿Es posible vencer el temor escénico?      ¿Cómo encontrar equilibrio y coherencia entre lo que enunciamos y nuestra gestualidad? ¿Qué factores hay que considerar al elaborar un discurso y de qué forma hay que organizar el entrenamiento?